
ABA FONCTIONNEL (L’Approche Pyramidale de l'Education)

Qu’est-ce que l’Approche Pyramidale de l’Éducation? : cliquez ici
Matin:
- Présentation des objectifs de l’atelier
- Définition de l’ABA
- Caractéristiques des personnes avec autisme
- Principes de base en apprentissage
- Présentation du modèle
- Activités fonctionnelles (base 1)
- Description d’un objectif fonctionnel
- Présentation de différents domaines de compétences
- les pré-requis (en particulier l’imitation)
- la communication expressive/réceptive
- les interactions sociales et ludiques
- l’autonomie en vie quotidienne (maison/communauté)
- les acquisitions scolaires/académiques
- Plan de leçon d’un objectif fonctionnel
- Statut de l’objectif fonctionnel
Après-midi:
- Renforcement positif et Renforcement négatif
- Principe du renforcement sur les différents temps d’apprentissage
- Catégorisation des renforçateurs
- Pairing ou le secret de la « bonne grand-mère »
- Evaluation et hiérarchisation des renforçateurs
- Emploi du temps des renforçateurs : Ratios et Intervalles
- Renforcement en fin de tâche et renforcement en cours de tâche
- Gestion du renforcement différentiel
- Mise en place du renforcement intermédiaire : économie de jetons
- Atelier pratique
- Définition d’une communication fonctionnelle
- Modalités de communication
- Présentation des opérants verbaux de Skinner
- Conséquences liées aux demandes et aux commentaires
- Importance de la spontanéité de la communication
- Aptitudes essentielles de communication selon A.Bondy

Matin:
- Définition d’un comportement inapproprié
- Contrôle fonctionnel : l’obtention et l’évitement
- Comportements provoqués (antécédents)
- Principes d’une évaluation fonctionnelle du comportement => la prise de données selon le schéma A-B-C
- Intervention comportementale =>Modification des antécédents
=>Modification des conséquences
=>Description d’un Comportement Alternatif Fonctionnellement Equivalent (CAFE)
=>Principes du renforcement différentiel : DRO, DRA/DRI ; DRL
=>Mise en forme d’un plan d’intervention comportementale
=>Atelier pratique
Après-midi:
-
=> Généralisation (sommet 1)
- Généralisation des stimuli
- Généralisation des réponses
- Fluidité de la compétence => Formats de leçon (sommet 2)
- Identification des 2 formats : distinct/séquentiel
- Contexte d’apprentissage : leçon provoquée par l’enseignant/leçon provoquée par l’élève
- Principes d’enseignement en essai distinct/discret
- Principes d’enseignement en leçon séquentielle => Analyse de tâche
- Rôles et indications de la répétition dans l’enseignement
- Atelier pratique
=> Chaînage Avant/Chaînage Arrière
Matin:
- Définition d’une incitation
- Différents type d’incitations
- Installation du contrôle du stimulus
- Choix et usage des incitations
- Stratégies d’estompage des incitations
- Apprentissage sans incitation : le façonnement
- Enseignement sans erreur
- Correction des erreurs =>Correction en 4 étapes (leçon distincte)
- Atelier pratique
=>Correction en marche arrière (leçon séquentielle)
Après-midi:
- Raisons de collecter des données
- Considérations pratiques : Quelles données ? Quelle fréquence ?
- Données sur l’acquisition des compétences
- Données sur les comportements
- Recueil, stockage et organisation des données
- Atelier pratique
- Evaluation du stage collective et individuelle
Professionnels : 390 €
Autres : 340 €


